龚碧辉[教学构想] 鄂教版语文教材7年级上册第二单元，把了解多种多样的情感及表达方式和圈点批注作为教学重点。 学以致用，把知识转化为技能，一直是我在教学过程中思考的问题。有了本单元五篇课文的学习作基础，我打算借写作文为契机，巩固教学重点。但以下模式效果并不理想：教师全批全改、师生各改一半、“回锅”作文、交叉二度创作等。这些方式、方法或指导不够细致，或流于表面形式，对学生的写作水平难有实质性帮助。有没有这样一种方法，既能使每一份作文得到具体指导，又让每一个同学在实践中提高？思索再三，惟有依靠集体的力量和一句古训了——“三人行，必有我师”。 此前，学生对《望天树》一文的呼告手法很感兴趣，认为它有利于情感的表达。最后，我以“____,你听我说”为题，尝试半命题写作；同时，放手让学生互批互改，并辅以教师精当的点评。力求给学生一个自由实践的平台。事实上，经过打草稿 → 誊订/写批语 → 教师点评两个过程，无论是批阅质量，还是写好、评好的热情及能力都得到了提高，而且还培养了合作交流的习惯，何乐而不为呢？[目的]：1、鼓励学生大胆写真情实感；2、帮助学生用恰当的方式表情达意；3、鼓励学生勇敢地面对问题并积极解决问题；4、训练圈点批注。[重难点]：表情达意恰当；圈点批注精当。[课时安排]：两课时[教学步骤] 第一课时一、情境导入 1、老师讲述生活中的烦心事，向学生征求解决办法。2、小结：谢谢同学们的建议。由这件事我想到：人与人的交往讲究艺术。处理得当，皆大欢喜；处理不当，烦恼丛生。路人、同事、朋友、亲人时时与我们发生联系，生活中，你有没有苦恼的时刻？你如何解决问题？或打算怎么解决问题呢？ [老师的坦诚，能帮助学生打开心扉、畅所欲言，且自然地引出了讨论话题。这一环节的设计旨在使学生放松心情，把坦陈心事、解决问题看作生活的一部分，从而激起学习的热情。]二、交流感受1、 请以“＿＿你听我说”为题，小组内相互讲一段话。要求：①讲清事情的前因后果，②交代自己的心理活动过程，③客观真实。2、 每组推荐一名同学，参与全班交流；每位同学发言完毕，大家及时给予评价、建议。三、小结收获：同学们不仅要把憋在心里的话讲出来，还要写下来交给对方，为我们成功的人际交往服务。在讨论中，同学们的讲述坦白、真诚，涉及亲情、友情、师生、人与自然诸多领域；点评踊跃、善意，对内容、思路、细节纷纷给予指导。写作已是水到渠成。 [只有把思路打开，写作的源头活水才能滚滚而来。讨论的目的正在于营造气氛，使学生敢于表达真性情。]四、半命题写作1、题目：将“＿＿你听我说”补充完整；2、要求：①记叙文②500百字左右③心理活动真实细腻。 [虽然在中考写作中话题作文依然占据主要地位，但是，我们不能因此忽略命题、半命题、给材料作文的训练。大家可以采用日记、书信和故事等形式，写作新颖的文章。既可以直抒胸臆，也可以寓情于物。]五、写作 [写作在文稿纸上完成。因为前面已有铺垫，同学们普遍感到有话可说，写作速度比较快。]第二课时一、课前准备1、 用一至两天时间，自请两名以上同学批改作文稿——圈改错词句，点评精彩语段，给予修改建议。[这时，老师要对学生的态度、方法分别给予指导。如细心、负责，使用圈点符号等。]2、 老师批阅文稿[此时，老师要充分估计学生的情况。既相信他们的责任心和感受力，又能宽容、补救由经验不足所造成的评价失当。教师分类做好记录，为点评准备资料。]二、设奖，激发兴趣1、谦虚诚恳奖。以批阅人的签名个数为标准。2、热心助人奖。以批改作文的份数为标准。3、优秀评语奖。以获得优秀评语的次数为标准。[多角度设奖，是尊重大家劳动成果的一种方式，也顾及到了不同层次学生的情况。学生很兴奋，期待修改作文。]三、批语集锦。1、有关情感、内容★ 生活中，朋友之间的误会是不可免的，不要因为一点小事伤了和气；★ 看完这篇文章，我有点想哭。我也不知道是怎么一回事，大概是……泪水在为友谊唱歌。★ 胡说八道，明明是你上课骂我，先检讨一下自己再说。不过，语言幽默、流畅，值得表扬。 字再写好一点，加油！★ 嗨……要是我的话，肯定先一脚把那种朋友踢飞。可是，好象我就是那种人。良心受折磨！★ 你的心情我能理解，因为我也被朋友出卖过。你交朋友，要有选择，比如我就可以！★ 文笔优美。但并未说具体的事，所以显得空洞了些！2、有关结构★ 我认为你这篇文章让人抓不住头绪。好象是东扯一下，西拉一下。希望改进！★ 总体感觉不错！但没有把事情经过说清楚。★ 你举了两个例子来说明外婆罗嗦，好！但是，有些地方详略不得当，如改正那就更好了！★ 文意通顺，写出了被冤枉的经过。若字再写工整点不是更好吗？3、有关语言★ 文章虽然写得很真实，但表述不清楚，有些话说了一半就无下文了，望改正。★ 语句通顺。非常形象地表现了班主任的特点。能写出此文必定很有勇气！★ 你没有用华丽的词汇，却写出了内心深处一种真实的感情，值得我学习。★ 你要尊重事实。还有，文章中应少用口语。★ 你说妈妈很唠叨，但作文中，你反复提及“唠叨”这个词，我觉得你也很唠叨。4、其他★ 文章写的很不错。但标点不是很会使用。★这封信落款忘写名字和日期了。[这些评语涉及文章的内容、结构和语言，或评价或质疑，都是好评语。除此之外，我还想谈一谈批语的位置问题。同学们习惯于写尾批，即将批语写在文章的结尾。其实，最好将批语写在所批文段的旁边或中间空隙处，即夹批。夹批方便与原文对照阅读，而且，写夹批时往往针对的是细节，每每批语能落在实处，对原作者帮助很大。而且，那些真挚的话语，一定能帮助大家，在人际交往中，满怀乐观与自信。]四、综合点评例一《马文婧，你听我说》我有个好朋友她叫马文婧，大概是文文静静的意思。别人叫她做什么她都会去做，真的很傻。她好象没有主见一样，每次放学，都会被那个所谓的好友留得很晚才回家；虽然她爸爸妈妈说了好几次，但她好象没有听到一样。有时，那个所谓的朋友还让她做出了些让人想象不到的事，可她还是依然地去做。这篇作文约700字，选录部分（第2自然段）加开头就占去了200字，比例有些失调。但学生相互修改时，忽视了这一点。老师评点：这段文字用2至3句话概括一下即可。如“我的好朋友王文婧是一个缺乏主见的人。每每被所谓的朋友支来喝去。”例二《李天一，你听我说》……我内心的快乐逐渐膨胀，幸福得快要炸开了。当我来到图书城时，仍悠闲地哼着歌。殊不知我将会面对的，是怎样一次漫长的等待。天气真的是很糟糕，简直糟透了……人，无论外表多么坚强，内心总是脆弱的。好几次，我都按捺不住内心的冲动，想不等你，自己去算了。可心里总是不断地在想，会不会是你路上堵车了呢？会不会是你有事耽误了呢？在接近失望的边缘，我总是能为自己找回一丝安慰……望着表盘上时间疯狂地奔跑，在茫茫人海中用目光捕捉你的身影，可我所搜寻到的，除了那微微晃动的影子，只有失望，无尽的失望。大雨渐渐浇灭了我内心的快乐，而取而代之的是那久违的愤怒…… 学生评语：你的心理描写很细致，把兴奋到失望的过程写了出来，很好。老师评语：你对文章思路的评价很中肯，希望下次更好。[结合具体的文段来品味批语，学生若有所思之余，多少能领会到一点写作的技巧。如例一，老师重写了原文，这是批注的一种方式——批改者提出与原文相反的意见；又如例二，学生评语言简意赅、针对性强，是一份好评语。]五、精彩作文赏析（略）六、誊写课下进行。此时，教师要提出规范、准确书写和修改作文的要求。并鼓励认真改进作文的同学。[教学后记] 反思整个训练过程，我发现了一些新问题。如： 老师备课量增大了，不仅要备作文——内容，结构，语言，思想情感；还得备学生批语。备课次数也增多了——初稿、定稿都要细细地审阅和比较。诸多不确定因素，增加了批改难度。 学生批语不够规范，有感性化和口语化倾向；批语形式以尾批居多，评价过泛，指导作用不强；批语不够精练。老师可结合具体情况，现场示范或引导学生针对细节写夹批。 但是问题并不能掩盖优点。学生很欢迎这种作文训练方式。老师把方法教给学生；学生在实践中学有所获，写作和欣赏能力都得到了提高，反过来又促进了课堂教学。不少批语甚至起到了心理疏导作用；还有几位同学把作文送给文中的“你”评改，相互沟通理解之后重修旧好。千里之行始于足下。学生若能正确使用圈点批注，学会与人合作交流，肯于不断反思自己，必将为其终生发展打下牢固的基础。 [2005-1-12]
